本文摘要：今年3月，许昌学院新材料与能源学院本科生刘伟娟和李宗昌的创意实践中课题获得了阶段性进展，涉及研究结果公开发表在国际专业期刊《应用于表面科学》上,影响因子5.1。刘伟娟和李宗昌为该论文并列第一作者。 刘伟娟和李宗昌从大学二年级开始，追随该院的何伟伟老师积极开展本科生开放平台实践中课程，选题侧重研究无机硫离子与金属纳米颗粒的起到，他们找到硫物种可以引发Au@Ag到Au@Ag2S的较慢改变，硫化程度有所不同预示着可调控的表面等离子体共振吸收和颜色产生。

今年3月，许昌学院新材料与能源学院本科生刘伟娟和李宗昌的创意实践中课题获得了阶段性进展，涉及研究结果公开发表在国际专业期刊《应用于表面科学》上,影响因子5.1。刘伟娟和李宗昌为该论文并列第一作者。　　刘伟娟和李宗昌从大学二年级开始，追随该院的何伟伟老师积极开展本科生开放平台实践中课程，选题侧重研究无机硫离子与金属纳米颗粒的起到，他们找到硫物种可以引发Au@Ag到Au@Ag2S的较慢改变，硫化程度有所不同预示着可调控的表面等离子体共振吸收和颜色产生。

由于硫物种和金属纳米颗粒普遍用作生物和环境涉及体系，这些结果可为金属纳米颗粒和含硫分子的人组找寻新的应用于。该项目获得了国家自然科学基金面上项目和河南省科技创新杰出青年计划的反对。　　在许昌学院新材料与能源学院，像刘伟娟和李宗昌这样具备一定科研创新能力的本科生还有不少，这也沦为该院近年来科研反哺教学、展开创意人才培养探寻的显性效益之一。　　在该院提高创意人才培养质量的措施中，起着关键作用的是一门叫作开放平台创意实践中的课程。

记者了解到，该院所有本科生从大二开始就经过双向选择转入老师的实验室，教师相结合科研项目和工程实训课题，对学生的动手能力、创新能力和科学素养展开培育，课程分基础训练、技能提高和创意设计等三个实行阶段，占到6个学分。从2011年起，开放平台创意实践中课程被写到了人才培养方案，这门课沦为该院积极探索以创新能力为导向的教学模式的一个有效地抓手。　　本科生王家稷等在开放平台创意实践中课上自由选择了杨晓刚老师的实验室，他们在老师指导下，找到利用草酸作为传输剂、以硝酸钠作为表面电荷调控剂，将铁锈通过水热法传输到FTO导电薄膜上，变废为宝制取获得具备（光）电活性的氧化铁薄膜，并顺利应用于光电或电催化分解成水制氢的阳极材料。

该项目公开发表在《ACSSustain-ableChem.Eng.》期刊上，影响因子6.1，王家稷是第一作者。　　此外，2011级张蕾和2013级刘富生也以第一作者身份分别在国际著名期刊《DaltonTransactions》和《MicroNanoLetters》上公开发表学术论文。　　开放平台创意实践中课程还沦为该院更进一步深化创意人才培养的催化剂。2014年，该院以地方高校转型发展背景下理工科学生创新能力培育机制的研究与实践中为题目获批了省级教学改革重点项目立项，构成了全体本科生和全体教师参予的材料之星创意实践中平台课程，并在项目结题后持续完备，将教育改革成果逐步向全校和其他同类院校推广应用，建构了创新性人才培养的OPCE体系。

　　事实证明，创意训练计划的实行成效显著，学生的专业综合能力和创新能力广泛获得提高。近年来，该院在校本科生公开发表学术论文120余篇，申请人国家发明专利30余项，在挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生数学竞赛、全国大学生创业大赛等国家级比赛中获得国家级奖励32项，省部级奖励29项。

　　除此之外，学院还大力搭起以校企合作为基础的创意平台，并将此伸延为研发和实行创意实践中类课程的平台，使创意人才培养从课堂、校园南北了社会更加辽阔的空间。超硬材料是许昌的四大特色产业之一，学院与地方合作正式成立了超硬材料制品协同创意中心，学生主导已完成的《实合金粉末流动性检测方法与掌控标准》课题，为企业的质量掌控标准规范化获取了理论依据和数据承托；学生与企业研发人员联合研发的金刚石工具用实合金粉加工性能调控装置，已在黄河旋风金属粉末公司应用于推展，使该公司产品一次交验合格率从52%提升到88%。　　钧瓷是河南的众多文化品牌，积极开展钧瓷工艺的改良与研究，对弘扬、承传钧瓷烧成技艺这项国家级非物质文化遗产具备最重要意义，学生主导的《微纳米金属氧化物在钧瓷釉料的应用于及产业化》《稀土金属微纳米材料在钧瓷釉中的应用于与产业化》等项目研究为企业解决问题了技术难题；创业项目《纳钧》荣获第四届纳米之星创意创业大赛全国总决赛三等奖，并应邀参加了在北京国家纳米科学中心举行的ChinaNano2019大会成果展。

　　河南省微纳米能量储存与切换重点实验室主任、许昌学院副院长郑直指出，培育具备创造性的应用型人才更加合乎新的常态下企业的用人市场需求，作为应用型本科院校，学院的创意人才培养目标不应定位在新技术元素的获知能力、科学知识与技术的构建能力、创意的组织的宏观思维能力和技术反省能力这四个能力的交叉融合上，多管齐下，多维建构，使学生的创新能力培育落到实处。

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